即日，北京大学清华大学均宣告布告，两校教务部分告竣共鸣，决断相互怒放部门本科课程且互认学分，个中北京大学怒放27门课程，以人文社科类课程为主，清华大学怒放12门课程，以理工科为主。（1月14日北京日报）
名校之间彼此怒放教学课程、彼此承认学分，是高校团结的革新之举。性子上是将各自上风学科的教学师资与造就理念共享，通过课程开设、学生选报、修课反应的式样推动高校间的互换。这种上等教诲规模的互换与团结是一种有益测试。
起首，“课程开设、学分互认”知足了学生的求知理思。清华大学、北京大学都是国之名校，有他校学生“蹭课”的守旧，来由多种多样，但总的来说：一方面是北京高校群分散聚集、交通畅旺等便当的表部要求促成的；另一方面则是因为大学生热烈的求知欲。这种求知欲不单起原于对“科技”与“人文”两类学科的一律偏重，还正在于这两种学科类型的常识正正在产生着某种逻辑合联。比如，人为智能工夫正面对着伦理学的困难，大数据工夫也面对着数据权益的审视等。
其次，此举有利于饱动大类造就、上风造就的教诲形式。“复合型人才”依然成为我国高精尖规模的人才需求。而大类造就的形式便是为了买通专业根源课程之间的“隔膜”，竣工“厚根源”的倾向，为人才的复合型造就、跨学科规模琢磨供给帮力。不过近年来，各高校正在饱动大类造就形式时老是涌现非本专业的课程师资气力限定的情状，这种要求管理容易将大类造就渐渐演变为“低质地”造就，违背了“大类造就”的初志。而名校之间互开上风课程，则能够正在竣工人才大类造就的同时，担保上风造就的质地。
终末，课程共选、师资共享有用地避免了各高校的低质地反复扶植与师资竞赛。高校正在持久办学中造成了本身特有的上风学科，同时，不行避免地发作了极少相对懦弱的学科。正在高校谋求“大而全”的学科结构趋向下，一多量学科“平地而起”，过去懦弱学科的扶植气力也更为散开，懦弱学科渐趋角落化，涌现了高校学科低质地扶植场合。各校为了新筑这些学科或补强弱势学科，势必会进入多量的人力、物力，以至鄙弃耗散重金遍地“挖人”，导致激烈的师资竞赛。而此次清北的教务团结给了一个有益启迪，用团结共享的式样推动高校的学科扶植，将学科扶植的气力、资源合理分散，通过有用设备竣工最大人才造就效益。
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